Curación y Gestión de contenidos Digitales

Plan de Curación de Contenidos de un curso de formación abierto con duración de diez días sobre “Convivencia en Red”

Título: “La ciencia sin mitos”

Objetivos:

• General: Conseguir un conocimiento validado sobre contenidos científicos.
• Específicos:
• Aprender a buscar textos científicos en la web.
• Conocer divulgadores científicos.
• Divulgar el conocimiento adquirido.
• Generar material de divulgación sobre los conocimientos.

Herramientas de búsqueda:

• Utilizaremos Google académico para buscar textos científicos publicados en lugares especializados..
• Buscaremos en blogs de divulgación científica, usando indicadores como los premios ganados..
• Llegaremos a contenidos por medio de as RRSS, por medio del buscador Buzzsumo.
• Se incorporan las nuevas aportaciones en forma de RSS o Blog que vayan surgiendo.

Selección: Se utilizarán distintos criterios de selección, como son, los premios recibidos por el escritor, las fuentes citadas en el texto, la actualidad del documento y la confianza de la fuente.

Para trabajar con todo este material, se creará un blog donde se compartirá todas las ideas seleccionadas utilizando etiquietas, y, siempre, referenciándolas correctamente. Además, con la herramienta Diigo se organizará todo el contenido.

Difusión: Se utilizarán las RRSS, centrándonos en Twitter e Instagram. Cada día se publicará un hilo en Twitter, donde se podrá explicar el contenido, añadiendo referencias.

En Instagram, cada día se publicará una foto o una storie, dejando en la bio el enlace al artículo que se está divulgando.

Al finalizar la actividad se creará una revista digital para reunir todo el contenido.

Unidad 5: Reto. Evaluación del espacio educativo

A la hora de realizar la evaluación del cambio producido, se va a escoger la actividad desarrollada en la unidad 4 como reto.

Para evaluar este cambio, lo primero que se hace es una visita al lugar del cambio con los alumnos. En ese lugar, son los alumnos los que hablarán con las personas que encuentren para recibir una evaluación simple desde un punto de vista externo.

A continuación, de vuelta al centro, los alumnos responderán a unas encuestas que cubren los siguientes items:

Items	Puntuación
	Cumplido	A medias	Sin cumplir
Participacipación de los alumnos en el análisis del problema
Participación de los alumnos en el diseño de la solución.
Participación de los alumnos en la puesta en marcha de la solución
Impacto en la vida de los alumnos del centro
Impacto en la vida de otros alumnos
Impacto en la vida de las personas ajenas al centro
Impacto en el aprendizaje de los alumnos
Impacto en el aprendizaje de las personas ajenas al centro
Opinión positiva de la comunidad educativa
Opinión positiva del barrio.

Esta misma encuesta será pasada a las familias y a la comunidad educativa. De esta manera, podremos tener una visión desde distintos puntos de vista de todo el proyecto realizado.

Unidad 4: Reto

Pulsando aquí puedes ver la propuesta de transformación fuera del centro escolar.

Unidad 3. Reto

Tras analizar los resultados de la consulta, la mayoría de participantes afirma que el espacio que mejor proyección tiene para mejorar es la entrada del colegio.
Este espacio tiene bastantes posibilidades, ya que con pequeñas actuaciones se pueden producir grandes cambios.

Proceso del cambio. Pulsa aquí

Unidad 3. Más allá de las paredes del aula

Se les preguntó a los alumnos qué espacio común les gustaría poder cambiar.
La mayoría eligió la entrada el colegio.

Esta entrada la consideraban monótona, por lo que hicieron una lluvia de ideas para trabajar sobre ellas.

Se llegó a la conclusión que podría ser un espacio dinámico, cambiante, en el que los alumnos comunicasen sus experiencias en el aprendizaje.

De esta manera, se aprovechó este espacio para hacer exposiciones de su aprendizaje.

Unidad 2. Distribución del espacio en el aula

• ¿En qué medida llevas a cabo tú estas formas de distribuir el espacio en tu práctica profesional?

Normalmente no cambio la distribución espacial del aula, excepto cuando realizo actividades de laboratorio, en las que si aprovecho nuevos espacios.

• ¿Cómo modificarías la distribución de tus estudiantes en el espacio en alguna de tus sesiones para conseguir un aprendizaje más eficaz?

Realizaría cambios en el sentido de conseguir una mayor flexibilidad del espacio, que permita realizar cambios fácilmente, para poder trabajar en grupos, tener rincones donde trabajar materiales específicos...

Una actividad posible será realizar una guía turística de una ciudad, centrándose en actividades científicas que se pueden realizar en dicha ciudad. Los alumnos trabajarán en grupos, haciendo uso del ordenador para buscar información y trabajar con herramientas como google maps para situarse. 

Habrá un espacio para pensar por donde orientar la guía turística.

También habrá espacios para libros y materiales para que se puedan usar en la misma.

El espacio estaría organizado como es muestra a continuación.

Reflexión Unidad 2. Objetivos

Mapa Metodologías Activas